历史课教学设计

教学设计

课题名称：

姓名：

工作单位：

学科年级：

教材版本：

一、教学内容分析

    继秦大一统的局面之后,汉朝又创造了一个大一统的局面。特别是在西汉的汉武帝时期,这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的 巩固和发展有着十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。在教学过程当中对教材的分析固然重要,那么对学生学情的分析也同样重要。

二、教学目标

知识方面：要掌握的基础知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行休养生息政策的措施；文景之治；七国之乱。要掌握的基础知识有：汉武帝的用人政策；“推恩令”；盐铁专营，五铢钱；罢黜百家，独尊儒术，兴办太学。通过对“光武中兴”的了解，培养学生分析、归纳的能力。

能力方面：

通过了解外戚宦官专权的原因和影响，黄巾起义的经过、特点，培养学生利用历史资料分析社会问题的技能。通过引导学生思考“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。通过了解汉武帝用人政策、兴办太学的做法等，认识汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”对后世封建统治思想的影响。

通过比较秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世”的概念。通过学生回答光武中兴的背景、措施、效果，培养学生的综合分析能力。通过学生阅读理解黄巾军预言，使学生认识到黄巾起义的有组织有准备的特点，培养分析历史古文资料的技能。

思想情感价值观方面：

通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。通过本课的教学以，使学生了解到汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，同时要认识到经济上的发展是大一统的物质基础，说明国家在政治上的统一是实现强盛的重要原因。对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大略，更可贵的是他有勇气承认错误。光武中兴的出现说明在封建社会统治者清明的政策对社会发展的积极作用。同时反映出人民生产积极性的提高所产生的巨大的生产力。

三、学习者特征分析

   1.初一学生已具备一定得抽象思维能力，但还需借助一些具体形象事物的支持。

   2. 已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。

   3. 学生已具有一定的自学与合作学习的能力。

   4 学生自控能力还不强，需要教师在适当的时候掌控课堂。

   5. 学生认识到历史知识对个人生活和学习的重要性以及在各学科中的重要地位，因此，大多数学生乐于认真学习历史。

四、教学策略选择与设计

学生已经知道了西汉建立的史实，生活中通过影视作品对汉朝的历史已经有所了解，学生通过自学能够知道西汉初期经济萧条和景帝末年经济富足的景象及其原因，也能找到汉武帝实行大一统的政治和经济措施，学生需要教师指导解决“为什么推恩令能够解决王国问题？为什么儒家学说被确立为正统思想？”课程标准的教学建议要求"历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格"."要注重拓宽历史课程的情感教育功能,在进行知识传授和能力培养的同时,充分发掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶."培养学生节俭观通过学生举例回答汉文帝的 节俭,以及秦始皇与汉文帝的陵墓的比较,论从史出,得出"成由俭败由奢"的结论,学生联系实际畅谈自己如何节俭,为建设节约型的社会作出自己的一份力量。

在教学方法方式方面,历史教学应该"提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源," 为此,对汉武帝罢黜百家独尊儒术的历史背景由学生编写历史短剧的对话来完成激发了学生的兴趣,取得了较好的教学效果。
    在教学教学手段方面,历史教学要"注意教学方法,教学手段的多样化和现代化."为此做了幻灯进行形象直观的教学。

五、教学重点及难点

本课重点是文景之治、汉武帝的大一统采取的措施；难点是对汉武帝大一统措施的理解及评价。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示课件，《汉武帝》视频片段，创设情景导入新课.

1.小组交流：在小组内，根据预习学案的题目展示预习成果，并提出自己的疑问，以便进行组间交流。

2.组间交流 ：针对组内交流的情况，提出共性问题，由组长书写下来，以便精讲点播。

交流助学

出示课件，《文帝勤俭的故事》材料，创设问题情境，提出问题。

在小组内，根据提出问题展示成果，并提出自己的疑问，以便进行组间交流。

针对组内交流的情况，提出共性问题，由组长书写下来，以便精讲点播。

情景引发，拓展深学

指导学生自行构建本课知识网络，并板书展示。

小组内交流补充

展示提高，系统建学

提出问题：

（1）汉武帝时推行的何种教育？怎样推行的？

（2）这种教育对后世有何影响？应当以怎样态度来对待它？

交流互动，总结发言

拓展延伸

七、教学评价设计

观察学生的课堂表现，通过回答问题、动手画图、小组交流中的表现对学生进行评价。主要以满意、基本满意、不满意进行评价。

八、板书设计

九、实践反思

一、成功之处。

1,实践了新课程的某些重要教学理念
教学目标方面:课程标准的教学建议要求"历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格"."要注重拓宽历史课程的情感教育功能,在进行知识传授和能力培养的同时,充分发掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶."培养学生节俭观通过学生举例回答汉文帝的 节俭,以及秦始皇与汉文帝的陵墓的比较,论从史出,得出"成由俭败由奢"的结论,学生联系实际畅谈自己如何节俭,为建设节约型的社会作出自己的一份力量.
在教学方法方式方面,历史教学应该"提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源," 为此,对汉武帝罢黜百家独尊儒术的历史背景由学生编写历史短剧的对话来完成激发了学生的兴趣,取得了较好的教学效果
在教学教学手段方面,历史教学要"注意教学方法,教学手段的多样化和现代化."为此做了17张幻灯进行形象直观的教学.
2,突出了重点,突破难点
本课的重点是汉武帝的大一统,由教师提问,学生阅读教材,个别回答和集体,幻灯显示等多种方式和方法,难点是罢黜百家,独尊儒术,由历史小品,图片展示等形式,并对书本主要内容编写历史歌谣,简化记忆内容,学生仅仅用2分半钟就掌握了本节课的主要内容,取得了较好的教学效果,当堂练习测试效果非常好.
二,有待提高之处
1,顺其自然,课堂生成性
导入时以猜谜激发了学生的兴趣,这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治,在学习第二部分汉武帝的大一统时,学生略显疲劳,我还是按照教案设疑,组织学生阅读教材,用笔勾知识要点,由于文字多,难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃.对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因,措施,意义分3部完成,先分析原因,再引导学生阅读政治上措施,然后思想上措施,由此教师自己归纳意义,(因为比较抽象)引导学生理解记忆.再如,学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后,过渡"如果你是汉武帝,面对如此嚣张的诸侯王,你怎么办 "由学生说"把他毙了",生集体回答.如果由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤,课堂气氛会更活跃,当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤.教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷.
2,众生平等,关注边缘学生
在阅读汉武帝的大一统时,文字多外加学生疲劳以及基础较差,有些学生在阅读时就偷偷休息,课堂效率不高,尽管我通过集体回答形式解决了设疑的问题,但确实存在滥竽充数的现象,在教学设计时我忽视了边缘学生.
三,今后的努力方向
    课件制作还需要进一步努力，教学理念和教学技能技巧需要进一步完善，对于后进生要个别进行辅导，因材施教，共同提高。